Проектна діяльність
ДОСЛІДНИЦЬКО-ЕКОЛОГІЧНИЙ ПРОЕКТ
"МАЛЕНЬКІ ЧОМУЧКИ"
Перш
ніж давати знання,
треба
навчити думати,
сприймати,
спостерігати.
В.
Сухомлинський.
Пояснювальна записка
Розвиток нашого суспільства в значній
мірі залежить від ініціативи, енергії, знань, здібностей, творчості кожної
людини. Стержнем трудової активності виступає
вміння кожного технічно грамотно мислити, раціонально і ефективно
працювати. У зв'язку з цим, починаючи з дошкільного віку потрібно формувати особистість так, щоб основою її дій були висока професійна майстерність,
цілеспрямованість, ініціатива і творчість. Дошкільнята за своєю природою –
дослідники і «чомучки». В дошкільному віці вони здатні засвоїти навіть дуже
складну інформацію, якщо забезпечити у навчальному процесі дві умови:
використання наочності і включення дитини у самостійну пізнавальну діяльність.
Дошкільна
екологічна освіта безпосередньо пов’язана з місцевими екологічними умовами.
Виходячи з цього, педагогам необхідно організувати діяльність дітей так, щоб
через самостійні відкриття, вирішення проблемних завдань, різноманітні дії з
природними об’єктами, вони оволодівали новими знаннями, вміннями та навичками.
Завдяки цьому здійснюється досить глибока самостійна діяльність дітей з
об’єктами та явищам, відбувається їх різноплановий аналіз, синтез, порівняння,
зіставлення тощо.
Діти дуже
люблять експериментувати. Це пояснюється тим, що їм притаманне наочно-дієве і
наочно-образне мислення. У дошкільному віці воно є провідним, а в перші три
роки - практично єдиним способом пізнання світу. Тому експериментування можна
розглядати як метод, близький до ідеального. При цьому головним чинником
виступає характер діяльності. Для розвитку дитини вирішальне значення має не
достаток знань, а тип їх засвоєння.
Недарма
китайське прислів'я говорить: «Розкажи - і я забуду, покажи - і я запам'ятаю,
дай спробувати - і я зрозумію». Експериментуючи, досліджуючи, дитина дістає
змогу працювати з лабораторним посудом, помацати, поторкатися матеріалу,
пропустити враження крізь себе . Вона стає свідком дивовижних перетворень
найзвичайнісіньких речей, починає інакше ставитись до них, поповнює власну
скарбничку життєвого досвіду. До того ж, проведення досліду сприяє формуванню
креативності, поліпшує комунікабельність, підвищує компетентність. Це, в свою
чергу, створює добрі умови для соціальної адаптації та емоційного комфорту
дитини.
Дослідницька
діяльність дозволяє об'єднати всі види діяльності і всі сторони виховання,
розвиває спостережливість і допитливість, прагнення до пізнання світу, вчить
дітей використовувати не стандартні рішення у важких ситуаціях, допомагає
розвивати творчу особистість.
Звідси
випливає, що на сьогоднішній день, в дошкільній освіті експериментування є
актуальним для організації діяльності в пізнанні навколишнього світу. У зв'язку
з цим перед нами постало питання розробки освітнього проекту з організації
дослідницько-експериментальної діяльності, який отримав назву «Маленькі
чомучки»
АВТОР ПРОЕКТУ: вихователь Дудко І. А..
Проблема:
В реальній
дійсності в дошкільних закладах даний метод (експериментування) застосовується вкрай
рідко. Незважаючи на позитивні сторони, він поки не отримав широкого
розповсюдження.
УЧАСНИКИ ТА СПІВУЧАСНИКИ ПРОЕКТУ: діти, батьки, педагоги.
Актуальність:
У сучасному
суспільстві затребувана творча особистість, здатна до активного пізнання
навколишнього світу, прояву самостійності, дослідницької активності. Тому вже в
дошкільному віці необхідно закласти першооснови особистості, яка проявляє
активне дослідницько - творче ставлення до світу. Вчені, які досліджували
експериментальну діяльність відзначають основну особливість пізнавальної
діяльності: «дитина пізнає об'єкт в ході практичної діяльності з ним... А
оволодіння засобами практичної взаємодії з навколишнім середовищем забезпечує
світобачення дитини». Ось на цьому і засноване активне впровадження дитячого
експериментування в практику роботи з дошкільниками.
Мета:
Розвиток пізнавального інтересу дітей у
процесі дослідно - експериментальної діяльності.
Завдання:
ü створити умови для пізнавально-експериментальної
діяльності;
ü підтримувати інтерес дошкільнят до
навколишнього середовища, задовольняти дитячу допитливість;
ü розвивати у дітей пізнавальні здібності
(аналіз, синтез, класифікація, порівняння, узагальнення);
ü навчати
дітей спеціальним умінням і навичкам пошукової діяльності;
ü розвивати
соціальні навички: вміння працювати в колективі, домовлятися, враховувати думку
партнера та відстоювати свою; психічні процеси;
ü виховувати
прагнення зберігати і оберігати природний світ, бачити його красу, дотримуватися простих екологічних правил у
діяльності і поведінці.
ü формувати досвід виконання правил техніки
безпеки при проведенні дослідів і експериментів.
ü відпрацювати механізм взаємодії з
батьками з даного напрямку.
ü узагальнення та презентація проекту.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТУ
ü за домінуючою діяльністю: пошуково-інформаційний;
ü за тривалістю: довготривалий;
ü за кількістю учасників: колективний;
ü за характером контактів: зовнішній.
БАЗА РЕАЛІЗАЦІЇ
Заклад
дошкільної освіти «Берізка» с. Привороття Кам'янець–Подільського району.
ОЧІКУВАНИЙ РЕЗУЛЬТАТ
Дитина:
ü проявляє стійкий пізнавальний інтерес до
експериментування;
ü висуває гіпотези, припущення, способи їх вирішення,
широко користуючись обґрунтуваннями та доказами;
ü самостійно планує свою діяльність; усвідомлено вибирає
предмети і матеріали для самостійної діяльності згідно з їх якостями,
властивостями і призначенням;
ü проявляє ініціативу і творчість у вирішенні поставлених
завдань;
ü в діалозі з дорослими пояснює хід діяльності, робить
висновки.
Проект згортує
колектив педагогів, батьків, дітей засобами спільної праці. Підвищить
екологічну грамотність всіх учасників.
ТЕРМІН ТРИВАЛОСТІ ПРОЕКТУ: два місяці (вересень-жовтень).
ОСНОВНІ ЕТАПИ
РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ
Організаційно-мотиваційний
Проаналізувати
знання дітей та батьків по темі проекту. Викликати у дітей та батьків бажання створити спільний проект
(задум). Спільно з вихователем визначити завдання, зміст та форми діяльності,
направлені на реалізацію проекту “Маленькі чомучки”.
Створити мотивацію, яка перетворить
педагогічне завдання в
прагнення, бажання учасників, включить їх внутрішню активність.
Підготовка матеріалів
1. Підібрати і
вивчити методичну літературу по темі проекту.
2. Поповнити
розвивальне середовище:
ü Підбір художньої та наукової літератури.
ü Підбір енциклопедій ілюстрацій і картин;
ü Підбір презинтацій про живу та неживу природу;
ü Оформлення картотек дидактичних ігор та посібників;
ü Оформлення картотеки дослідів та експериментів;
ü Підготовка обладнання для дослідів та експериментів;
ü Створення та оформлення дитячої метеостанції на майданчику дошкільного
закладу.
3. Розробити
перспективний план занять дослідницького характеру.
4. Розробити перспективний
план дослідів і експериментів.
5. Розробити
цикл спостережень за погодою на прогулянці.
6. Підготувати
інформацію для батьків за темами: «Гра або експериментування» «Людина і
природа», «Прогулянка в природу - основа пізнавальних здібностей дитини», «Організація
дитячого експериментування в домашніх умовах», «Чого не можна і що треба робити
для підтримання інтересу дітей до пізнавального експериментування», «Як
організувати в домашніх умовах міні-лабораторію?».
Репродуктивний
Залучити дітей
в процес активного отримання знань про навколишній світ та надати можливість практично застосувати
набуті знання, відбираючи серед них необхідні для вирішення нових,
нестандартних ситуацій.
Допомогти
кожній дитині випробувати свої можливості під час експерементування та
дослідження, викликати відчуття впевненості в своїх силах. Розвивати пізнавальну активність, допитливість в процесі активної
експериментально - дослідницької діяльності. Відстежити динаміку росту кожної дитини.
Узагальнюючий
Узагальнити та
систематизувати знання, навички та вміння, набуті дітьми протягом попередніх
етапів. З`ясувати, чи відбулися зміни в розвитку кожного вихованця,
проаналізувати і співставити результати контрольно – діагностичних зрізів,
спостережень та дитячих робіт з тими, які мали при констатуючій діагностиці.
Творчий
Реалізувати спільний творчий задум, до якого готувалися
на попередніх етапах, Наповнити процес його втілення спалахом позитивних
емоцій. Відкрити творчий потенціал, здібності кожної дитини. Створити
сприятливу атмосферу для їх розвитку. Заохочувати оригінальність ідей дітей,
батьків.
Підсумковий
Усвідомити
набутий за попередні п’ять етапів досвід. Порадіти своїм і чужим успіхам. Навчити дітей робити самоаналіз своєї діяльності та свого особистісного росту. Підібрати для подальшої
роботи, ті педагогічні методи і прийоми, які дали найкращі результати.
Для
послідовного, поетапного знайомства дітей з будь-яким об'єктом або явищем
навколишньої дійсності весь зміст роботи структуровано за тематичними блоками:
1 блок -
«Рослини»
2 блок -
«Вода»
3 блок -
«Повітря»
4 блок -
«Пісок, глина, каміння»
5 блок - «Маленькі
метеорологи»
6 блок - «Маленькі
фізики»
7 блок - «Маленькі
геологи»
РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОЕКТУ ЗА
ТЕМАТИЧНИМИ БЛОКАМИ
З ДІТЬМИ
НАЗВА БЛОКУ
|
ФОРМИ РОБОТИ
|
Рослини
|
ü Знайомство з
властивостями дерева «Пригоди
Буратіно»;
ü Бесіда «Що потрібно рослині для росту?»;
ü Цільова
прогулянка «У пошуках лікарських рослин»;
ü Спостереження-експеремент «Властивості рослин» (колір, запах, дотик);
ü Заготівля лікарських рослин для фіточаїв;
ü Ігри-експерементування
«Скільки років дереву?» (Розглядання зрізу дерев за
допомогою лупи), «Чи може рослина дихати?» , «Розглядання кори дерева, насіння
рослин через лупу», «Якого кольору ягоди калини та бузини»
ü Спостереження «Міцне коріння – міцне дерево»
ü Дослід «Як рослини споживають воду», «Чи може рослина дихати?»
ü Дидактичні
ігри-спостереження «Рослини-годинники»,
«Живі барометри або як наші предки визначали час»
ü Дидактичні ігри «Мандрівка насінини», «Дерева, листя та плоди»
|
Вода
|
ü Ігри-експериментування
«Яка буває вода?» , «Дружба фарб», «Чарівний пензлик»,
«Чудо - вода», «Мило - фокусник» (мильні бульбашки).
ü Досліди «Вода не має форми», «Фільтрування води», «Плаває чи
тоне», «Різнокольорова водичка» (змішування кольорів)
ü Дидактичні ігри «Вода в явищах природи», «Плаває чи тоне»
ü Бесіди «Як вода працює на людину», «Якою буває вода»
ü Перегляд відеопрезинтації «Подорож краплинки»
ü Виготовлення лепбука на тему «Вода»
|
Повітря
|
ü Гра-експериментування «Пошук повітря-невидимки», «Чому дме вітер», «Чому не тонуть кораблі?»,
«Де тепліше?» , «Прогулянка» повітря;
ü Досліди «Чи має повітря вагу?», «Повітря всередині нас»
ü Ігри з вітрячками
ü Дидактичні ігри «Де працює вітерець», Кому допомагає повітря»
|
Пісок, глина, каміння
|
ü Ігри-експерементування «Секрети піску», «Порівняння піску і глини», «Піщаний
конус», «Дружба піску і води», «Пісочний годинник», «Дивовижні камені», «Глина
теж може жити».
ü Знайомство з
мікроскопом «Розглядання піщинок через
мікроскоп»
ü Бесіда «Як влаштований грунт?» «Чи можна змінювати форму
каменю і глини».
ü Досліди «Порівняння властивостей піску і каменю, піску і
глини».
|
Маленькі метеорологи
|
ü Бесіда «Сонце дарує нам світло і тепло», «Що таке сонячний годинник?»;
ü Гра-експерементування «Сонячні зайчики», «Світло та тінь», «Як з'являється
веселка?»
ü Досліди «Визначення часу за допомогою сонячного годинника»
ü Робота в
метеостанції «Визначення погоди,
температури повітря, сили та напрямку вітру, кількості опадів.
ü Екскурсія до метеостанції ТОВ СП «Нібулон»
ü Ігри із снячними зайчиками
ü Дидактичні ігри «Кому потрібне сонце?»
|
Маленькі фізики
|
ü Екскурсія до
школи. Відвідування уроку фізики.
ü Ігри-експерементування «Випробування магніту»; «Фокуси з магнітом, дзеркалом»;
«Електричний ліхтарик», «Електричні чудеса»; Чарівна паличка» (показ
взаємозв'язку наелектризованих предметів)
ü Досліди «Як з'являється блискавка» (електричний заряд),
ü Дидактичні ігри «Небезпечна і безпечна електрика»; «Важкий чи легкий»,
«Гріє чи світить»
|
Маленькі геологи
|
ü Досліди «Як відбувається виверження вулкана?», «Чому на морі
легше плавати» (дослід на прикладі яйця)
ü Знайомство з глобусом
ü Бесіди «Звідки взялися острова?» «Як з'являються гори?»;
ü Гра-експериментування
«Тверда вода. Чому не тонуть айсберги? ».
|
Робота з батьками
v Запропонувати батькам для організації дослідницької
діяльності придбати: трубочки, піпетки, марлю, пробірки, колби різної форми,
клейонку, сітку для дослідів і експериментів. Пошити фартухи та
нарукавники для експериментування.
v Допомога батьків у створенні дитячої метеостанції на
майданчику дитячого садка.
v Бесіда з батьками: «Як організувати ігри з водою».
v Консультації з батьками: «Гра або експериментування», «Організація
дитячого експериментування в домашніх умовах», «Чого не можна і що треба робити
для підтримання інтересу дітей до пізнавального експериментування» та ін.
v Запропонувати батькам провести вдома разом з дітьми
досліди з магнітами.
v Дати завдання, разом з дітьми, вдома створити гербарій
рослин.
v Дати завдання батькам разом з дітьми визначити "Де
живе відлуння?".
v Провести бесіду вдома з дітьми: хто такі вчені; що таке
експеримент.
ЕКОЛОГІЧНО-НАРОДОЗНАВЧИЙ ПРОЕКТ
"КРИНИЦЯ - ДУША СЕЛА"
ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДОШКІЛЬНИКА ЗАСОБАМИ
БЕРЕЖЛИВОГО СТАВЛЕННЯ
ДО ПРИРОДИ РІДНОГО КРАЮ
Багата і щедра
природа України. Вона є джерелом фізичного та морального здоров'я людини,
неодмінною умовою суспільного розвитку. Коли ми говоримо про природу, у кожного
в уяві постає куточок рідного краю, безмежна небесна блакить, зелень трав,
чистота синіх вод. За всю попередню
історію людство дбало про майбутні покоління і прагнуло всіма засобами
створювати такі умови навчально-виховного процесу, щоб навчити дітей розумно
господарювати та вміти правильно поводитись у довкіллі.
Серед
важливих проблем сучасності, що турбує людство, теж особливо виділють
екологічні. Увесь світ зіткнувся з глобальною екологічною
кризою. Ця проблема потребує негайного вирішення. Тому серед багатьох напрямів
навчально-виховної роботи з дітьми дошкільного віку екологічна освіта, і на сучасному етапі, набуває дедалі більшої
актуальності.
Основою формування свідомого ставлення до природи є знання про неї,
усвідомлення себе активним суб’єктом природи, суб’єктом світу, у якому живе
дитина.
Відповідно
до Базового компоненту дошкільної освіти до кінця дошкільного віку у дитини має
бути сформований природодоцільний світогляд, в
основі якого – усвідомлення дитиною себе як частки природи, відчуття
відповідальності за те, що відбувається навколо неї та наслідок її дій у
довкіллі. Індивід має вміти осмислювати екологічні явища
і розумно взаємодіяти з природою. Естетичний підхід до природи сприяє
формуванню моральних почуттів обов’язку і відповідальності за її збереження,
спонукає до природоохоронної діяльності.
На жаль, ми поводимось
на рідній землі як завойовники і погані квартиранти, а не як дбайливі
господарі. Надто укорінились такі небезпечні девізи: “Моя хвата скраю”, “На наш
вік вистачить”, “Після нас хоч траві не рости”. Тож часто і в прямому, і в
переносному розумінні трава після нас не росте. Замість добрих сходів щедро
проростає бур'ян байдужості, жорстокості, безкультур’я, неповаги до Землі –
матінки, до рідного народу, Батьківщини.
Саме тому з 2 жовтня
2017 року по 16 жовтня 2017 року в
нашому дошкільному
навчальному закладі
«Берізка» с.
Привороття педагоги, діти
спільно з батьками та мешканцями села реалізовували міні-проект «Криниця – душа
села».
Проектна діяльність в системі екологічного виховання
передбачає формування умінь аналізувати явища природи, бережливого ставлення до
її багатств, як надзвичайно важливого середовища існування людини.
Основними завданнями проектної діяльності в системі
екологічного виховання є нагромадження в дитини екологічних знань, виховання
любові до природи, прагнення берегти і примножувати її багатства та формування
вмінь і навичок природоохоронної діяльності.
Метою проекту стало залучення вихованців до роботи з вивчення
екологічного стану та проблем водних об'єктів і практичної участі у вирішенні
природоохоронних завдань, що сприяють екологічному вихованню.
Завданням проекту було привернути
увагу дітей до криниць - сховищ багатства природи, спадщини нашого краю; провести
розвідку водних ресурсів села; дослідити, що дає людині вода; формувати
комунікативну компетентність (уміння слухати, брати участь у колективному
обговоренні в рішенні проблем, у прийнятті рішень); активізувати пошукову діяльність дітей,
створити необхідні для цього умови;
формувати
екологічну культуру вихованців;
виховувати
дбайливе ставлення до водних ресурсів і до свого здоров'я.
Ні для кого не секрет,
що якість питної води впливає на стан здоров'я людини. Активна дія людини на природу призвело
до погіршення якості води в великих прісноводних водоймах, з яких здійснюється
водозабір для потреб населення. Сучасні технології водоочищення - справа
витратна. Значно дешевше взяти у природи те, що вона дає нам практично
безкоштовно. Це питні джерела - ключі, криниці, свердловини.
Кожне питне джерело дарує нам не тільки кришталеву воду, але і багато
іншого – прикрашає рідну землю, нагадує про минуле, стимулює дякувати людям, що
прикрашають життя невтомною працею. Кожна крапля криничної води відображає свою
історію, яка кличе і вчить нас оберігти рідну землю, її живу воду.
Тому, наш проект ми присвятили проблемі виховання у дітей любові до малої
Батьківщини, збереження криниць, джерел, виховання працьовитості, допитливості,
бажанню постійно відкривати щось нове, досліджувати, експериментувати.
Перед стартом ми всі добре підготувались, а почали зі збору інформації про
воду та водні ресурси , які ми знайшли в газетах , журналах і книжках. В цьому
нам допоміг місцевий бібліотекар Бугерчук Наталія Никифірівна.
Під час навчально-виховного процесу провели
бесіди з дітьми «Чи потрібні людині криниці? Як їх зберегти?», «Для чого
оберігати джерела?», «Раціональне використання води», «Вода в житті
нашого села», «Історія створення колодязів, звичаї і обряди».
Переглянули презентації «Кругообіг води в природі», «Урок чистої води», «Водойми»,
«Криниці старовинні та сучасні».
Провели дидактичні ігри «Для чого нам вода?», «Де живе вода?», «Дії з водою»і
т.д.
Добре озброївшись інформацією, ми організували
агітбригаду «Джерельце». Метою нашої агітбригади, було не тільки піти на пошуки
криниць та джерел нашої місцевості, а ще й донести людям, своїм односельцям, ту інформацію, якою запаслись
самі.
Для цього, насамперед, ми склали
карту-схему нашого села, на якій позначили усі криниці, які розташовані на
тереторії нашої місцевості. Уважно розглянувши карту-схему, кожен з дітей
відшукали місце свого проживання та показали місце розташування криниці, яка
знаходиться неподалік їхнього будинку.
Йшли ми під девізом: «Буде вдосталь води, то не
буде біди», який закликав людей оберігіти, облаштовувати, відроджувати криниці
рідного краю, а щоб краще донести інформацію ми з дітками виготовили екологічні
знаки, які попереджали не забруднювати водойми та не занедбувати криниці та
джерела нашого краю, а токаж, випустили агітлистівки під гаслом «Бережіть в
селі джерела та криниці щоб завжди мати скарб цілющої водиці!»
І ось ми вирушили в путь….
Кожен зустрічний перехожий, отримував
агітлистівку від дошкільнят. Діти не тільки вручали листівку, а й кожному
надавали інформацію, якою вже володіли самі, що потрібно робити для того, щоб
зберегти джерела та криниці.
Завітали ми, також, до місцевого
відділу зв'язку, де нас радо зустріла завідувач даної установи Кравцова
Антоніна Миколаївна, ми вручили їй листівку, а також попросили, щоб місцеві
листоноші, разом із пресою, доставили такі листівки до кожної оселі села.
Не оминули ми і місцеву адміністрацію, так як цей
орган, також, дбає про благоустрій нашого села, та збереження природи рідного
краю, залишивши і їм листівки, голова сільської ради Вусата Лариса Миколаївна,
пообіцяла нам, вручати їх кожному відвідувачу.
Далі нашою метою було відвідати кожну криницю
розташовану в селі, почепити біля них агітлистівки не тільки для односельців, а й гостей нашого села. Також,
діти мали змогу скуштували воду з кожної сільської криниці та визначити, з якої
криниці вода найсмачніша, з якої
найхолодніша, а з якої найчистіша. Деякі
мешканці запрошували нас до свого господарства щоб скуштувати воду з криниці,
яка розташована на їхньому подвір'ї. Найсмачнішою, на думку дітей, виявилася
вода з криниці, яка розташована на території місцевого храму –
Святовознесенської церкви, яку освятив духовний отець Роман.
Познайомившись з кожною криницею – це допомогло дітям розширити свої знання, не
тільки оцінити смакові якості води, а й дізнатися про побутове значення
криниці: у яких місцях вони копалися, як прикрашалися, освячувалися,
оберігалися та про їх роль у житті людини.
Найбільше діткам сподобалося, як доглядають за
криницями мешканці вулиці Грушевського. Умілими руками двох сусідок, Громик Людмили та Тараненко Наталії, було
розмальовано дві криниці, на яких з'явилася українська символіка.
Ми з дітками теж не залишилися осторонь, щодо
облаштувань криниць, під час бесіди
«Історія створення колодязів, звичаї і обряди», діти дізналися про те, що наші
предки, за звичай, завжди біля криниці садили калину, тому діти виявили бажання
посадити калину біля сучасної криниці, і як результат, нами було висаджено два
кущі калини, біля криниці на вулиці Комарова та Лесі Українки.
Також, із бесід та розгляду картинок, ми
дізналися і про те, що в давнину криниця не була схожа на сучасну, це була
криниця «Журавель», і так як в нашому селі не збереглася така криниця, ми мали
змогу відвідати та познайомитися зі стародавньою криницею «Журавлем» у сусідньому
селі Оринин.
Цікавим та змістовним для дітей, був похід до
школи, для вручення агітлистівок ми завітали в кабінет директора Добросельської
Ілони Казимирівни, відвідали учительську, класні керівники пообіцяли підтримати
нашу ідею та розповсюдити листівки серед
учнів школи. Вчитель біології Крузер Ганна Василівна, запросила нас відвідати
урок у восьмому класі та дізнатися
багато цікавого про воду. Восьмикласники
поділилися з нами тим, що саме вони роблять для збереження водойм рідного краю
та провели дослід, з якого ми дізналися про фільтрацію води в природі та
побуті. Найцікавішим
моментом для дошкільнят, стало знайомство з мікроскопом, кожен мав змогу
розглянути крапельку води через мікроском та поділитися своїми враженнями.
Не залишили нас байдужими спогади сільських
старожилів Білюк Людмили Іванівни та Соломон Галини Антонівни, які допомогли
нам встановити, де можна відшукати різні джерела води в нашому селі, адже
джерело – це є скарб питної води та місцем народження криниці.
Наші пошуки були вдалими, діти відчували
неперевершені емоції коли знайшли джерело. І тут ми взялися до роботи: дружно
розчистили його, розкопали, позбирали та
згребли сміття., облаштувавши джерело, ми встановили посуд для пиття води
перехожими та екологічний знак «Бережіть джерельце». Розкопуючи та облаштовуючи
джерело, зазвичай, вода в ньому була каламутна, повернувшись через деякий час
ми побачили як вода очистилася природнім шляхом і стала прозорою.
Не залишилися байдужими і наші батьки, спільно ми
організували виставку малюнків «Криниця у моєму селі»,а також кожна сім'я гарно
попрацювала та представила поробки з підручного матеріалу «Криниця – душа
села». Організувавши виставку цих поробок, всі були у захваті, адже цікаві
роботи не залишили нікого байдужим і залишили за собою незабутні враження.
Наприкінці реалізації нашого проекту на
заключному етапі, назбиравши багато інформації про джерела, криниці та воду, як
результатом нашої роботи, ми створили з дітками лепбук «Криничка – цілюща
водичка», який буде і надалі допомагати нам в організації життєдіяльності дітей
у садку з питань екологічної культури.
Цікавим, змістовним та результативним виявився
наш проект. Ми маємо надію, що діти виростуть справжніми патріотами рідної
землі, продовжувачами традицій, вміло збережуть надбання наших предків та
щедрих дарів природи, залишать гарний слід, про себе, своїм нащадкам.
МІНІ-ПРОЕКТ «КРИНИЦЯ – ДУША СЕЛА»
МЕТА ПРОЕКТУ
Залучення вихованців до
роботи з вивчення екологічного стану та проблем водних об'єктів і практичної
участі у вирішенні природоохоронних завдань, що сприяють екологічному
вихованню.
ЗАВДАННЯ ПРОЕКТУ
Привернути увагу дітей
до криниць - сховищ багатства природи, спадщини нашого краю.
Провести розвідку водних ресурсів
села.
Дослідити, що дає людині вода.
Формувати комунікативну
компетентність (уміння слухати, брати участь у колективному обговоренні в
рішенні проблем, у прийнятті рішень)
Активізувати
мисленнєво-пошукову діяльність дітей, створити необхідні для цього умови.
Формувати екологічну
культуру вихованців.
Виховувати дбайливе
ставлення до водних ресурсів і до свого здоров'я.
ГІПОТЕЗА
Якщо ми виховаємо в
дітях любов до рідної природи, криниць - джерел чистої питної води, то
отримаємо в подальшому громадян з відповідальним ставленням до природних
витоків і свого здоров'я.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТУ
v за
домінуючою діяльністю: пошуково-інформаційний;
v за
тривалістю: короткотривалий;
v за кількістю
учасників: колективний;
v за
характером контактів: зовнішній.
ВИД, ТИП ПРОЕКТУ
пізнавально-дослідницький, груповий
ТРИВАЛІСТЬ
2 тижні (02.10 – 13.10. 2017 року)
УЧАСНИКИ ПРОЕКТУ
вихованці, батьки, педагоги, мешканці села.
БАЗА РЕАЛІЗАЦІЇ
с. Привороття
Камянець–Подільського району
АВТОР ПРОЕКТУ
вихователь Дудко Ірина Анатоліївна
ОЧІКУВАННІ РЕЗУЛЬТАТИ
Цей
проект дозволить розширити уявлення про важливість води, її значення в житті людини та в природі, про те, що вода унікальна за своїми
властивостями; Навчить дітей прогнозувати свої дії по відношенню до
навколишнього світу та виявить бажання піклуватися про природу, про чистоту
водойм, своє здоров'я. Діти придбають навички працювати в колективі та побачать користь від
суспільно-корисної праці. Проект згортує колектив педагогів, батьків, дітей
засобами спільної праці. Підвищить екологічну грамотність всіх учасників.
ОСНОВНІ ЕТАПИ
Підготовчий
Підготовка теоретичного
і практичного матеріалу для реалізації проекту.
Основний
Реалізація основних
видів діяльності за напрямками проекту.
Підсумковий
Збір
і обробка методичних, практичних матеріалів;
Співвідношення поставлених і прогнозованих результатів
з отриманими;
Узагальнення
матеріалів проекту.
РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОЕКТУ В РІЗНИХ ВИДАХ ДІЯЛЬНОСТІ
Види діяльності
|
Форми роботи
|
Термін виконання
|
Ігрова
діяльність:
|
Сюжетно - рольова гра «Ми- екологи».
Настільно - друковані ігри,
екологічні ігри:
«Для чого нам вода?»;
«Де живе вода?»;
«Склади картинку»;
Словесні гри:
«Розкажи про свою криницю»,
«Що буде, якщо ...»,
«Джерело - це ...».
«Що буде, якщо не буде води»
|
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
|
Соціальний розвиток:
|
Розглядання ілюстративного матеріалу по темі.
Виготовлення екологічний знаків.
Випуск агітлистівок
Виставка-конкурс малюнків «Криниця мого села».
Акція «Збережи джерело». Облаштування джерела.
Інтервю у старожилів про водні ресурси краю.
Виставка та презинтація дитячої літератури про криницю та джерело.
Виставка поробок з підручного матеріалу «Криниця – чиста водиця!»
|
На протязі проекту
05.10
05.10
13.10
11.10
06.10
02.10
12.10
|
Фізичний розвиток:
|
Спільні походи до сільських криниць.
Фізкультхвилинки, етюди, психогімнастики, пальчикові гімнастики на задану
тему
Розвідка водних ресурсів рідного краю.
|
На протязі проекту
На протязі проекту
06 – 13.10
|
Пізнавальний розвиток:
|
Ознайомлення з довкіллям:
Складання плану - схеми «Криниці в нашому селі».
Бесіда: «Чи потрібні людині криниці? Як їх зберегти?», «Вода в житті
нашого села», «Історія створення колодязів, звичаї і обряди».
В лабораторії у вчителя біології.
Ознайомлення з природою:
Екскурсія до джерела.
Бесіди: «Для чого оберігати джерела?», «Раціональне використання води
Досліди: «Визнач воду на смак», «Фільтрація води».
Спостереження
за джерелом
Перегляд
ілюстрацій «Які бувають криниці?».
Перегляд мультфільмів, відеопрезинтацій
Праця:
Висадження калини біля криниці;
Розчищення, облаштування джерела;
Збір сміття.
|
03.10
02 – 06.10
04.10
10.10
03.10
04 – 09.10
10 – 12.10
02.10
04.10
09.10
11.10
|
Розвиток мовлення:
|
Складання описових розповідей про криницю, джерело. Придумування дітьми
казок
Складання книжок - саморобок з загадками, прислівями, легендами,
оповіданнями і т.д.
Складання розповідей про дбайливе ставлення до джерел рідного краю.
|
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
|
Художньо-естетичний розвиток:
|
Прислів'я та приказки про криницю та джерело.
Відгадування загадок. Придумування загадок дітьми.
Читання віршів, оповідань, казок про криницю, джерело
Малювання: «Моя криничка».
Розгляд ілюстрацій «Криниця в живописі»
Виготовлення лепбуку «Криниця – чиста водиця!»
|
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
11.10
06.10
09 – 13.10
|
Співраця з
батьками:
|
Консультації, поради, і т. п. на задану тему.
Виготовлення поробок з підручного матеріалу «Криниця – чиста водиця»
Виготовлення малюнків «Криниця в моєму селі»
|
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
|
РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОЕКТУ В РІЗНИХ ВИДАХ
ДІЯЛЬНОСТІ
Види діяльності
|
Форми роботи
|
Термін виконання
|
Ігрова діяльність:
|
Сюжетно - рольові ігри «»Магазин», «Лікарня»,
«Кафе», «Банк», «Ателье», «Перукарня», «Будівельники», «Сім'я», «Шофери»,
«Бібліотека», «Пошта»
Настільно - друковані ігри:
«Професії»;
«Що можна придбати за гроші»;
«Ланцюжок виробників»;
«Визнач ціну»;
«У кого які потреби»;
«Що кому потрібно для роботи»;
«Хто що виготовив»;
«Коли є попит на товар»; «Які бувають доходи»; «Доходи та вирати моєї сім'ї»; «Товари та послуги»;
«Ланцюжок послуг»;
«Бажаю та треба»;
«Хто як працює у казках»;
«Природні ресурси»;
«Трудові та капітальні ресурси»
«Раніше і тепер»
Словесні гри:
«Товар чи послуга?»
«Дохід чи витрата»;
«Що де продається?» та ін.
Рухливі ігри, естафети:
«Зроби покупку»
|
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
|
Соціальний
розвиток:
|
Розглядання ілюстративного матеріалу по темі.
Зібрання колекції «Монети світу».
Виставка монет світу.
Виставка фотографій «Професії моїх батьків».
Складання альбому «Професії моїх батьків» з віршами, загадками,
малюнками, фотографіями.
Виставка-презентація «Валюта моєї сім'ї»
Акція «Поремонтуй та збережи іграшку».
Виставка та презентація дитячих книг на задану тему.
Виготовлення міні-музею «Монетний двір світу»
|
На протязі проекту
Вересень-Грудень
Грудень
Жовтень
Листопад
Листопад
Грудень
Грудень
Грудень
|
Фізичний
розвиток:
|
Спільні походи в ліс, сад «Для чого нам дерева», «Яку користь приносять нам дерева»
Фізкультхвилинки, етюди, психогімнастики, пальчикові гімнастики на задану
тему
Піші переходи до магазину, пошти, школи
|
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
|
Пізнавальний
розвиток:
|
Екскурсії в магазин, на пошту, до школи, в сільську раду, в ТЗОВ СП
«Нібулон», на тракторний стан, автопарк, медпункт
Бесіда: «Подорож товарів», «Для чого нам потрібні гроші?», «Доходи
родини», «Сімейні витрати»
Заняття: «Подорож з монеткою», «Бюджет моєї сім'ї», «Чому людина не може
мати все, що бажає», «Про дари природи», «Про бізнес та бізнесменів», «Щоб
приготувати смачний обід».
Спостереження за працею дорослих
Перегляд відеоуроків тітоньки Сови
Перегляд ілюстрацій «Дітям про економіку».
Перегляд мультфільмів, відеопрезентацій
Праця:
«Полікуємо книжечку»
«Відремонтуємо іграшку»
|
Вересень
Листопад
Грудень
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
|
Логіко-математичний
розвиток:
|
Дидактичні ігри: «Покупці» «Визнач ціну», «Що можна придбати на задану
суму», «Зроби покупку»
Складання і розв'язання задач на додавання і віднімання.
|
Квітень
На протязі проекту
|
Розвиток
мовлення:
|
Складання описових розповідей про людей різних рофесій.
Складання книжки - саморобки з загадками і малюнками «Малі економісти»
Складання розповідей про дбайливе ставлення до різних товарів.
Розгадування кросвордів, ребусів.
Описи сюжетних картин на задану тему.
|
На протязі проекту
Березень
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
|
Художньо-естетичний
розвиток:
|
Художня література
Прислів'я та приказки на економічну тематику.
Відгадування загадок. Придумування загадок дітьми.
Читання віршів, оповідань, казок з економічним змістом.
Образотворча діяльність:
Виготовлення запрошень на ярмарку; Розмалюй гроші;
Конструювання «Гаманець»;
Виготовлення атрибутів до сюжетно-рольової гри «Магазин»
|
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
|
Співраця з батьками:
|
Випуск плаката бережіть воду, електроенергію.
Ярмарка товарів власного виробництва.
Виготовлення реклами товарів для ярмарки
Складання казок, загадок, оповідань.
Консультації, поради, круглі столи і т. п. на задану тему.
Збір інформації про власні професії
|
Лютий
Квітень
Травень
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
|
ЕКОЛОГІЧНИЙ ПРОЕКТ
"Я З ДЕРЕВАМИ ДРУЖУ, Я ДЕРЕВА БЕРЕЖУ"
АВТОР ПРОЕКТУ: вихователь Дудко І. А..
ПРОБЛЕМА :
1. Брак знань у дітей про
рослини, як живі істоти.
Дерева оточують нас
постійно. Однак діти, як правило, майже не звертають на них увагу, а більше
цікавляться тваринами та квітами. Крім того, діти сприймають дерева, як неживі
об'єкти. Оскільки у них немає способів пересування, аналогічним тим, які є у
тварин.
2. Низький рівень
спостережливості.
Дерево прекрасний об'єкт
для фенологічних спостережень. Так як дерева мають яскраво виражені сезонні зміни.
На їхньому прикладі розглядається взаємозв'язок рослин з навколишнім
середовищем та іншими живими організмами.
3. Несформованість емоційно - чуттєвого позитивного досвіду
взаємодії з природою.
Дерева - це великі
об'єкти. З ними дитині простіше спілкуватися «на рівних», легше уявити його
другом.
4. Негативний приклад
дорослих.
Не секрет, що у деяких
батьків низький рівень екологічної культури. Батьки повинні стати нашими
союзниками у вихованні дбайливого ставлення до природи у дітей. Особистий
приклад батьків допоможе запобігти розвитку у дітей ненависті, агресивності по
відношенню до всього живого.
Ми повинні показати
дитині, що екологічний стан нашої планети залежить тільки від людини.
УЧАСНИКИ ТА
СПІВУЧАСНИКИ ПРОЕКТУ: діти, батьки,
вихователі.
АНОТАЦІЯ ПРОЕКТУ
Актуальність проекту
визначена Базовим компонентом дошкільної освіти в Україні, в якому у сферах «Особистість
дитини», «Дитина в природному довкіллі», «Дитина у світі культури», «Дитина в
соціумі» сформовані завдання щодо ціннісно-змістовної наповненості діяльності в
різних напрямках. У проекті відображені різні лінії розвитку: фізичний,
соціально-моральний, емоційно-ціннісний, пізнавальний, мовленнєвий,
художньо-естетичний, креативний.
АКТУАЛЬНІСТЬ
ПРОЕКТУ:
Екологічне виховання дошкільнят
- це не просто данина «модному» напрямку в педагогіці. Це виховання в дітях
здатності розуміти і любити навколишній світ і дбайливо до нього ставитися.
Найчастіше недбале, а
часом і жорстоке ставлення дітей до природи пояснюється відсутністю у них
необхідних знань. У реальних життєвих ситуаціях діти вступають не так, як
стверджують, а часто діють за звичкою, не замислюючись про наслідки своїх
вчинків.
Діти, які відчувають
природу: дихання рослин, аромати квітів, шелест трав, спів птахів, вже не зможуть
знищити цю красу. Навпаки, у них з'являється потреба допомагати жити цим
витворам, любити їх, спілкуватися з ними.
Усвідомлено - правильне
ставлення до рослинного світу буде здійснене лише в тому випадку, якщо
діяльність педагогів, поведінка батьків будуть взаємопов'язані і щиро
спрямовані на збереження краси навколишнього світу та захисту його від
руйнування. Ми повинні вселити кожній дитині просту і переконливу думку: «Люди
- це частина природи. Ми повинні любити наші дерева і річки, квіти і ліси, як
ми любимо саме життя ».
МЕТА
ПРОЕКТУ:
укладання алгоритму освітньої
роботи щодо ознайомлення з деревами найближчого оточення дітей дошкільного віку
через організацію проектної діяльності, узгодження роботи педагогічних
працівників закладу, залучення до співпраці родин вихованців.
ЗАВДАННЯ
ПРОЕКТУ:
ü
розвиток потреби
дітей отримувати нові знання про дерева;
ü
формування уявлень дошкільників про необхідність
дбайливого та свідомого ставлення до природи, бажання берегти і охороняти її;
ü
формування пізнавальних умінь: спостерігати,
експериментувати, порівнювати і аналізувати. Відображати результати
спостережень у різних видах творчої діяльності(театральній, ігровій,
художньо-продуктивній);
ü
поглиблення знань про дерева: особливості будови, проростання
і можливості використання людиною;
ü
формування естетичного сприйняття: уміння бачити і
насолоджуватися красою дерев у різні пори року;
ü
підвищення рівня екологічних знань батьків через спільну
участь у педагогічному процесі з дітьми;
ü
формування у дітей в процесі організації пізнавальної
діяльності уявлення про дерева найближчого оточення;
ü
виховання дбайливого ставлення до рослинного світу
природи;
ü
розвиток естетичного сприйняття, здатність бачити красу
рідної природи.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТУ
v за домінуючою діяльністю: пошуково-інформаційний;
v за тривалістю: довготривалий;
v за кількістю учасників: колективний;
v за характером контактів: зовнішній.
БАЗА
РЕАЛІЗАЦІЇ
Дошкільний навчальний заклад
«Берізка» с. Привороття Камянець–Подільського району.
ОЧІКУВАНИЙ РЕЗУЛЬТАТ
Цей проект дозволить розширити
знання дітей про дерева, їх особливості будови (корінь, стовбур, гілки, листя,
насіння), їх значення в житті людини та в природі. Навчить дітей прогнозувати
свої дії по відношенню до навколишнього світу та виявить бажання вживати певні
дії для його збереження та охорони. Діти придбають навички працювати в
колективі та побачать користь від суспільно-корисної праці. Проект згортує
колектив педагогів, батьків, дітей засобами спільної праці. Підвищить
екологічну грамотність всіх учасників.
ТЕРМІН ТРИВАЛОСТІ ПРОЕКТУ: навчальний
рік (з вересня по травень).
ОСНОВНІ ЕТАПИ
РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ
Організаційно-мотиваційний
Проаналізувати
знання дітей та батьків по темі проекту.Викликати
у дітей та
батьків бажання створити спільний проект
(задум). Спільно з вихователем визначити завдання, зміст та форми діяльності,
направлені на реалізацію проекту “Я з деревами дружу, я дерева збережу”.
Створити мотивацію, яка
перетворить педагогічне завдання в прагнення, бажання учасників, включить їх внутрішню активність.
Підготовка матеріалів
1.
Підібрати і вивчити методичну літературу по темі проекту.
2.
Поповнити розвивальне середовище:
ü Підбір художньої
літератури, усної народної творчості, фольклору;
ü Підбір енциклопедій
«Рослинний світ», ілюстрацій і картин відомих художників;
ü Підбір презинтацій про природу, про життя
рослин в різні пори року;
ü Оформлення картотек
загадок, ребусів, віршів, народних прикмет;
ü Оформлення картотеки
досліджень і експериментів;
ü Підготовка обладнання для
дослідів з корою, гілками, листям.
ü Оформлення картотеки
дидактичних ігор по ознайомленню дошкільнят з деревами.
3.
Розробити перспективний план занять пізнавального циклу.
4.
Розробити перспективний план дослідів і експериментів.
5.
Розробити цикл спостережень за деревами на прогулянці.
6.
Підготувати інформацію для батьків за темами: «Людина і природа», «Прогулянка в
природу - основа здоров'я дитини», «Чим зайняти дитину на прогулянці», «Роль
сім'ї в екологічному вихованні дитини».
Репродуктивний
Залучити
дітей в процес активного отримання знань про рослинний світ рідного краю та надати можливість практично застосувати
набуті знання, відбираючи серед них необхідні для вирішення нових,
нестандартних ситуацій.
Допомогти кожній дитині випробувати свої можливості в різних видах
діяльності: розваги, творчі завдання, ігри, викликати відчуття впевненості в
своїх силах. Розвивати пізнавальну активність, допитливість в процесі активної
експериментально - дослідницької діяльності. Відстежити динаміку росту кожної дитини.
Узагальнюючий
Узагальнити
та систематизувати знання, навички та вміння, набуті дітьми протягом попередніх
етапів. З`ясувати, чи відбулися зміни в розвитку кожного вихованця,
проаналізувати і співставити результати контрольно – діагностичних зрізів,
спостережень та дитячих робіт з тими, які мали при констатуючій діагностиці.
Творчий
Реалізувати спільний творчий задум, до якого готувалися на
попередніх етапах, Наповнити процес його втілення спалахом позитивних емоцій.
Відкрити творчий потенціал, здібності кожної дитини. Створити сприятливу
атмосферу для їх розвитку. Заохочувати оригінальність ідей дітей, батьків.
Підсумковий
Усвідомити
набутий за попередні п’ять етапів досвід. Порадіти своїм і чужим успіхам. Навчити дітей робити
самоаналіз своєї діяльності та свого
особистісного росту. Підібрати для подальшої роботи, ті педагогічні
методи і прийоми. Які дали найкращі результати. Презинтація
альбомів дослідження дерев.
РЕАЛІЗАЦІЯ ПРОЕКТУ В РІЗНИХ ВИДАХ
ДІЯЛЬНОСТІ
Види діяльності
|
Форми роботи
|
Термін виконання
|
Ігрова діяльність:
|
Сюжетно - рольова гра «Екскурсія в ліс»,
«Подорож у чарівний ліс у пошуках чарівного дерева».
Настільно - друковані ігри:
«Як звуть тебе, деревце?»;
«Що росте в лісі?»;
«Магазин насіння»;
Словесні гри:
«Знайди дерево за описом»,
«Що буде, якщо ...»,
«Дерево - це ...».
Рухливі ігри на майданчику, в
лісі, в парку:
«Знайди таке ж дерево»,
«Хто швидше знайде ялину, берізку і т.д.»,
«Знайди пару»,
Ігри з осіннім листям.
|
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
|
Соціальний
розвиток:
|
Розглядання ілюстративного матеріалу по темі.
Виготовлення гербарію «Дерева нашого краю».
Зібрання колекції «Насіння дерев».
Складання альбому «Моє улюблене дерево» з віршами, загадками, малюнками,
фотографіями.
Виставка поробок з природнього матеріалу.
Спільна участь дітей і батьків в літературному дозвіллі на темі «Поети
про дерева».
Виставка-конкурс на найкращу ялинкову іграшку.
Акція «Збережи ялинку». Прикрашання ялинок на території дитячого садка до
Нового року.
Акція «Подаруй книгу».
Складання описових розповідей по темі «Моє улюблене дерево».
Виставка дерев'яних іграшок.
Виставка та презинтація дитячих книг про дерева та кущі.
Виставка порід дерев нашого краю.
Виготовлення Червоної книги
|
На протязі проекту
Жовтень
Жовтень
Листопад
Листопад
Грудень
Грудень
Грудень
Січень
На протязі проекту
Лютий
Лютий
Березень
Травень
|
Фізичний
розвиток:
|
Спільні походи в ліс, сад, шкільний парк.
Фізкультхвилинки, етюди, психогімнастики, пальчикові гімнастики на задану
тему
Піші переходи в сад, шкільний парк, по екологічній стежині
|
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
|
Пізнавальний
розвиток:
|
Ознайомлення з довкіллям:
Складання плану - схеми «Дерева нашого дитячого садка».
Бесіда: «Що виготовляють з деревини?», «Для чого нам потрібні дерева?»
Ознайомлення з природою:
Екскурсія в ліс, сад, шкільний
парк.
Заняття: «Осіння подорож», «Що ми знаємо про дерева», «Диво-клен», «Ліс узимку», «Яблунька в саду», «Зелені наші друзі»,
До краси можна торкнутися тільки серцем».
Бесіди: «Що потрібно рослині?», «Порівняння дерев, чагарників, квітів».
Досліди: «Склад грунту»,
«Необхідність світла, тепла, вологи для росту саджанців дерев».
Ведення щоденників
спостережень за деревами.
Спостереження за сезонними змінами
в житті рослин.
Спостереження за рослинами
в різну погоду.
Визначення «настрою»
деревця, його бажань, почуттів.
Спостереження «Мешканці, що
живуть на дереві».
Дослідження різних частин
дерева (стовбур, листя, корінь і т.д.).
Прикраса групи гілочками,
красивими листям.
Виготовлення гербарію.
Перегляд ілюстрацій «Пори
року».
Перегляд мультфільмів, відеопрезинтацій
Праця:
Заготовка липового цвіту.
Прибирання ділянки від опалого
листя.
Збір насіння, листя дерев.
Збирання фруктів з плодових дерев.
Обрізання сухого листя,
гілок.
Нагортання снігу під дерева.
|
Вересень
Листопад
Грудень
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
Осінь
Весна
Жовтень
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
|
Логіко-математичний
розвиток:
|
Виміряння товщини дерева за допомогою умовної мірки;
Складання і розв'язання задач на додавання і віднімання.
|
Квітень
На протязі проекту
|
Розвиток
мовлення:
|
Складання описових розповідей про дерево. Придумування дітьми казки «Якби
я був деревом ...»
Складання книжки - саморобки з загадками і малюнками «Моє улюблене
дерево».
Складання розповідей про дбайливе ставлення до дерева.
Розгадування кросвордів, ребусів.
Описи дерев, сюжетних картин на задану тему.
|
На протязі проекту
Березень
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
|
Художньо-естетичний
розвиток:
|
Художня література
Прислів'я та приказки про дерева.
Відгадування загадок. Придумування загадок дітьми.
Читання віршів, оповідань, казок про дерева, ліс.
Образотворча діяльність
Малювання: «Берізка восени», «Гілочка калини», «Ялинка».
Ліплення: «Гілочка горобини», «Деревце».
Аплікація: «Осіннє дерево», «Дерево взимку», «Квітуче дерево».
Музична діяльність
Розучування пісень «Ой, у лузі калина»
Розучування хороводів «Горобинки ми маленькі хусточки червоні», «Ми навкруг
берізки хороводом стали»
Слухання музики А. Вівальді «Пори року», О. Шмиков «Вальс оливкових
дерев»
|
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
Вересень
Жовтень
На протязі проекту
|
Співраця з батьками:
|
Випуск плаката на захист дерев.
Акція «Посади дерево».
Участь батьків у КВНі «Знавці дерев».
Складання казок, загадок, оповідань.
Консультації, поради, круглі столи і т. п. на задану тему.
Збір інформації для виготовлення паспортів дерев
|
Лютий
Квітень
Травень
На протязі проекту
На протязі проекту
На протязі проекту
|
Коментарі
Дописати коментар